tyzm" (1969: 117), poniewa� nie mo�e by� - ich zdaniem - porozumienia w dziedzimkt�rej naukowcy z bardzo r�norodnych dyscyplin uwa�aj� si� za ekspert�w w...

Strona początkowa

Każdy jest innym i nikt sobą samym.

W tym wzgl�dzie ich stanowisko bli�sze jest pogl�dom Holmes;
Kinga, czy nawet Beredaya.
Metodologi� bada� por�wnawczych opracowan� przez Noaha i Ecksteina mo�na by pi stawi� w postaci nast�puj�cej sekwencji:
1- Ustalenie problemu. Spraw� istot� jest okre�lenie i wyja�nienie badanego probl kt�ry mo�e by� rozwi�zany za pomoc� studium por�wnawczego. Na przyk�ad w wj zapoznania si� z literatur� przedmiotu czy te� na podstawie autopsji mo�na zgrom dane umo�liwiaj�ce poznanie i zrozumienie zagranicznych system�w o�wiatowych, lepsze poznanie w�asnego systemu szko�y. Zaczyna zauwa�a� si� podobie�stwa i roi kt�re trzeba b�dzie wyja�ni�. Intelektualizacja problemu sugerowa� b�dzie mo�liwe � hienia, podsuwa� zestaw pyta� lub przypuszczalnych zwi�zk�w. Na przyk�ad niekto stemy o�wiatowe w pewnych krajach ciesz� si� opini� innowacyjnych, podczas gdy Uwa�ane s� za konserwatywne. By� mo�e istnieje zwi�zek mi�dzy innowacyjno�ci� a
s�onymi systemami politycznymi lub dominacj� poszczeg�lnych system�w religijnych lub tradycji, charakterystyk� poszczeg�lnych system�w spo�ecznych lub r�nymi sposobami organizacji i kontroli szk�. Mo�e to prowadzi� do wzrostu zainteresowania okre�lon� relacj� w kilku spo�ecze�stwach, do lepszego zrozumienia problemu;
2. Sformu�owanie hipotezy. W przeciwie�stwie do Beredaya, kt�ry sugeruje formu�owanie hipotez pod koniec procesu badawczego, Noah i Eckstein uwa�aj�, �e koncentracja na kumulowaniu danych badawczych jest strat� czasu i energii, a r�wnie� nierzadko oznacza, �e badacz po prostu nie dochodzi do stadium por�wnawczego. Wst�pne zapoznanie si z literatur� przedmiotu i gromadzenie informacji maj�cych zwi�zek z badaniami jest k nieczne, ale tylko do punktu, w kt�rym nast�puje wyja�nienie problemu, tak by mo�na byt zacz�� systematyczne i szczeg�owe studium. Niezb�dne wi�c stanie si� sformu�owanie hipotez, kt�re okre�laj� kierunek bada� i zasadniczo wp�ywaj� na ograniczenie danych badawczych.
Rodzaj formu�owanych hipotez zale�y od stanu wiedzy i teorii dotycz�cych kwestii obj�tej badaniem - im mocniejsza baza wst�pnych bada� rozpoznawczych, bardziej ukszta�towana wiedza, lepsze zrozumienie problemu, tym precyzyjniejsze hipotezy. Nawi�zuj�c do uwag na temat innowacyjno�ci system�w o�wiatowych, mo�na by sformu�owa� hipotez�, �e im bardziej otwarty system spo�eczny, tym bardziej ch�onny na innowacje jest system szkolny. Mo�na wi�c przyj�� bez dowodu, �e literatura na temat "otwartych" i "zamkni�tych" system�w spo�ecznych i innowacji w o�wiacie pomo�e nam w zdefiniowaniu poj�� i w poszukiwaniu sposob�w ich zmierzenia p�niej, cho� na tym etapie mo�na jedynie pr�bowa� uprawdopodobni� przypuszczalny zwi�zek mi�dzy "otwarto�ci�" a "innowacyjno�ci�" i to w do�� og�lnym uj�ciu;
3.. Zdefiniowanie poj�� i wska�nik�w. Trudno�ci pi�trz�ce si� wok� definicji termin�w i poj�� s� szczeg�lnie dotkliwe dla osoby o ograniczonej wiedzy i umiej�tno�ciach badawczych w zakresie pedagogiki por�wnawczej. W podanym wy�ej przyk�adzie, konieczne staje si� zdefiniowanie takich poj��, jak: "otwarto��", "system spo�eczny", "innowacyj-no��" i "system szkolny". Nale�y si� r�wnie� zaj�� operacjonalizacj� poj�� "otwarto��" i "innowacyjno��" - to znaczy zdefiniowa� je, u�ywaj�c do tego r�nych pomiar�w i wska�nik�w. Jest przecie� niemo�liwe dokonanie pomiaru "otwarto�ci" systemu spo�ecznego w pe�ni bez odwo�ywania si� do kilku (czy wi�cej) wska�nik�w tego pomiaru. Wyb�r wali-dentnych wska�nik�w, tzn. takich, kt�re rzeczywi�cie przedstawiaj� pomiar poj�cia, ma krytyczne znaczenie. Je�li zdefiniujemy "otwarto��" jako mo�liwo�� ruchu w systemie spo�ecznym, mo�emy wybra� takie wska�niki, jak: spo�eczno-ekonomiczne pochodzenie os�b zajmuj�cych uznane, wysokie stanowiska w przemy�le, handlu czy administracji lub spo�eczno-ekonomiczne pochodzenie student�w wy�szych uczelni. Zak�ada si�, �e w spo�ecze�stwie otwartym reprezentacja r�nych spo�eczno-ekonomicznych grup na najwy�szych stanowiskach (lub o wy�szym wykszta�ceniu) b�dzie zbli�ona do ich reprezentacji w spo�ecze�stwie w spos�b bardziej �cis�y ni� w przypadku spo�ecze�stw zamkni�tych, tj. pozycje wysokiego presti�u i mo�liwo�� kontynuowania nauki s� bardziej otwarte dla r�nych grup spo�eczno-ekonomicznych ni� w spo�ecze�stwie zamkni�tym. Liczba, zakres i jako�� wska�nik�w zale�y g��wnie od istoty poj�cia i od tego, co ju� wiemy na ten temat;
4. Wyb�r przypadk�w. "Og�lnie rzecz ujmuj�c - pisz� Noah i Eckstein - kryteria selekcji s� potr�jne: relewancja przypadk�w wobec hipotezy, kontrola g��wnych obcych zmiennych oraz organizacja badania" (1969: 143). Aby na przyk�ad zbada� podan� wy�ej hipote-
� otwartego" i "zamkni�tego spo�ecze�stwa i utworzenie swcgu iuu/.aju, kt�rym, mi�dzy nimi znajd� si� r�ne inne kraje. I znowu je�li uwa�a si�, �e na nasze wn ki dotycz�ce relacji: otwarto�� systemu spo�ecznego - innowacyjno�� systemu szkolne mia�yby prawdopodobny wp�yw inne wa�ne czynniki, kt�re mog�yby powa�nie "zarazi dane badawcze, nale�a�oby dokona� pewnego wysi�ku, aby kontrolowa� je w poszczeg nych wybranych przypadkach. Kryterium organizacji bada� wi��e si� z kwesti� liczby pr; nadk�w, kt�re mog� by� u�yte w celu weryfikacji hipotezy. Jest to sprawa os�du w \ szczeg�lnych badaniach, poniewa� zbyt ma�o przypadk�w ogranicza warto�� wnioski pozwalaj�cych na generalizowanie lub przewidywanie, a zbyt wiele przypadk�w niejedi krotnie umyka spod kontroli.

Tematy

Template provided by Designs by Darren Opracowanie Marketing w Internecie dla Każdy jest innym i nikt sobą samym.